Helsingin opetusvirastossa on paljastunut
korruptioskandaali, jossa ilmeisesti miljoonia koulujen
tietotekniikkavälineisiin tarkoitettuja euroja on kavallettu. Poliisi tutkii,
ja toivottavasti edes osa rikoshyödystä saadaan takaisin.
Tämä karmea esimerkki havainnollistaa erästä digiloikkaan
liittyvää ongelmaa. Kun puhutaan Helsingin opetustoimesta, puhutaan usean sadan
oppilaitoksen laitteistosta. Tuhansista tietokoneista, dataprojektoreista,
älytauluista, tulostimista, dokumenttikameroista, tableteista, reitittimistä ja
ties mistä digiraudasta, joka on hankittava ja pidettävä kunnossa. Kun
tietokoneita alkoi 1980-luvulla tipahdella kouluihin, niiden hankinnasta ja
hoidosta vastasivat yleensä koulujen omat propellipäät. Laitteiston
lisääntyessä taakka alkoi käydä koulujen atk-vastaaville ylivoimaiseksi,
jolloin siirryttiin erilaisiin yhteishankintoihin, keskitettyyn tukeen ja
leasing-sopimuksiin.
Nyt on nähtävästi tultu taas erään tien päähän. Espoossa kai
haetaan vieläkin jälkiä tietokoneista, joista ulkopuolinen toimittaja on kyllä
laskuttanut, mutta joista ei kouluissa ole havaintoja. Helsingissä on
keskitettyjen hankintojen yhteydessä kyetty puhaltamaan sivuun laitemäärä,
josta ei kenelläkään ole vielä tarkkaa tietoa. Samaan aikaan opettajakunnassa
on vahvaa kapinahenkeä, kun tuntuu että luokkahuonetason tarpeita ja toiveita
ei osata kuulla.
Tunnen ilmiön omankin opettajaurani varrelta. Taannoin
Espoossa ihmettelin, mitä me teemme kaikilla niillä skannereilla, joita kouluun
eräänä päivänä ilmestyi. Yksi niistä taitaa vieläkin olla käyttämättömänä
opettajainhuoneessa, muut lienee vähitellen dumpattu jonnekin pölyä keräämästä.
Nyt kaikilta tarvitaan avoimuutta, läpinäkyvyyttä ja
oppimiskykyä. Mikään merkittävä muutos oppimisympäristöissä ja oppimisen tavoissa
ei onnistu, ellei ruohonjuuritaso ole siinä motivoituneesti mukana. Opettajalla
täytyy olla mahdollisuus vaikuttaa myös siihen laitekantaan, jota hän käyttää
opetuksessaan, ja tietenkin tapoihin, joilla hän sitä käyttää. Tähän liittyy tietenkin myös vastuu kehittää osaamistaan. Opetusviraston
on osattava perustella kaikki laitehankintalinjauksensa. Tässä ei nyt ole
onnistuttu, jos kentältä kantautuu ääniä että laitelinjaukset sanellaan
ylhäältä.
Vuoden 1994 opetussuunnitelma muistetaan siitä, että se
antoi kouluille vapauden laatia itsensä näköiset opetussuunnitelmat ja vastuun
niiden toteuttamisesta. Tämä pedagogisen vapauden aalto nosti huimasti koko
opettajien ammattikunnan tietoisuutta opetussuunnitelmasta ja tavoitteiden
asettamisesta. Digiloikassa on osattava ottaa oppia siitä hengestä, jolla
opetusta tuolloin suunniteltiin. Se tarkoittaa vaativaa tasapainoilua
keskitettyjen hankintojen ja tuen ja toisaalta paikallisen laite- ja
toimintakirjon välillä. Sekä opettajien että viraston johdon on osattava ja
uskallettava jättää ennakkoluulonsa ja heittäytyä mukaan digiloikkaan.
Oppimista se vaatii kaikilta.
Taustaksi:
Vuodet 1986-1992 toimin Helsingin OKL:n tietotekniikan
didaktikkona.
Vuosina 1992-1995 toimin Vantaan Hämeenkylän koulun
rehtorina, jolloin digitalisoin koulun hallinnon ja johdin koulun
opetussuunnitelmatyötä.
Vuosina 2001-2003 vedin hallinnon tietotekniikan osuutta
Espoon opetustoimen tieto- ja viestintätekniikan kehittämisprojektissa.
Vuosina 1995-2014 olin vaihtelevalla panoksella vastaamassa
koulun tieto- ja viestintätekniikasta Espoon yhteislyseon koulussa.
Nyt olen vapaa opetuksen asiantuntija. Viimeksi olen luotsannut
Kosovon matematiikan opettajia nykyaikaisten oppimismenetelmien käyttöön. Nöyrimmästi käytössänne.